Карпович Н.М.

Вінницький торговельно-економічний коледж КНТЕУ, Україна

Теоретичні основи побудови системи самостійної роботи студентів в умовах мультимедіа при вивченні

іноземних мов

Одна з основних цілей сучасної вищої освіти полягає у розвитку в студентів потреби в самоосвіті і самозмінюванні. Перетворення студента на суб’єкта, зацікавленого у перебудові себе як особистості і майбутнього спеціаліста, обумовлює необхідність змін не лише у змісті вищої освіти, але й тих умов, за яких він реалізовується – учбового супроводу навчального процесу, технологічного забезпечення освітнього процесу, актуалізації самостійної діяльності студентів та викладачів в учбовому процесі вищої школи.

Проблемам інформатизації процесу професійної підготовки фахівців присвячені дослідження Н.Е. Астаф’євої, В.Ю. Бикова, Е.П. Веліхова, А.Л. Денисової, М.І. Жалдака, Е.І.Кузнєцова, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, В.Г. Розумовського та ін. Методичні основи підготовки фахівців у системі безперервної освіти в умовах сучасного інформаційного суспільства розроблено Н.В. Апатовою, Н.Е. Астаф’євою, Я.А. Ваграменком, Р.С. Гуревичем та ін.

Інформатизація та комп’ютеризація усіх напрямків діяльності в сучасному суспільстві, виробництві, науці, освіті, культурі, побуті викликали розширення міжнародних контактів, стрімке підвищення інтересу до вивчення англійської мови в сучасному суспільстві.

Інтернаціоналізація всіх сторін суспільного життя робить іноземну мову необхідністю. Вона стає дійовим чинником соціально-економічного, науково-технічного й загальнокультурного прогресу суспільства. Це підвищує статус іноземної мови як галузі освіти.

Головне завдання навчання іноземній мові у вищих навчальних закладах – навчити студентів користуватися нею як засобом спілкування в усіх видах мовленнєвої діяльності в різноманітних ситуаціях.

З переходом системи освіти України до ринкових економічних відносин підготовка майбутніх фахівців повинна враховувати світові тенденції розвитку ринку праці, що вимагає володіння іноземними мовами.

Зокрема комп’ютеризація галузі комунікації визначає новий рівень вимог до володіння іноземною мовою. Це зумовило зміни у визначені цілей та завдань вивчення англійської мови на різних ступенях, викликало пошук нових форм та методів організації навчального процесу.

Інформатизація самостійної роботи студентів з мультимедіа ініціює завдання розробки дидактичних основ удосконалення процесу навчання за допомогою засобів мультимедіа. Це викликано, насамперед, тим, що використання в навчальному процесі нових інформаційних технологій не принесло очікуваного підвищення його ефективності, яка полягає не стільки в розширенні технічних можливостей мультимедійних технологій, скільки в розробці дидактичних і методичних принципів їхнього застосування в самостійній роботі студентів з іноземних мов.

Багато дослідників в силу прикладного характеру своїх дослідів не могли не робити спроб удосконалити процес самостійної роботи студентів. Цій проблемі присвячена значна кількість загальнотеоретичних і методичних дослідів (Б.П. Єсіпов, І.Я. Лернер, В.Г. Кисіль, Є.Я. Голант, П.І. Підкасістий та ін.), котрі внесли відповідний внесок у вдосконалення методів і форм самостійної роботи і водночас переконливо показали, що окремі аспекти цієї проблеми потребують подальшого вивчення.

Незважаючи на чималий досвід використання інформаційних технологій в освіті в цілому, і в навчанні іноземній мові зокрема, серед концептуальних педагогічних питань, котрі піднімають А.А. Леонтьєв, В.М. Монахов, Є.С. Полат, В.Ф, Шолохович, залишається проблема пошуку оптимальних форм застосування комп’ютерів, що відповідають вимогам учбового процесу. Ключовим, на думку сучасних російських і зарубіжних дослідників, є розуміння того, яким чином повинно відбуватися включення комп’ютера в процес навчання, щоб найбільш ефективним чином забезпечити залучення до процесу пізнання всієї особистості студента на рівні творчого, діагностичного мислення і соціальної активності, як це і має місце в професійній діяльності.

Не менш важливою є задача, котра також вимагає свого рішення, - це оцінка ефективності програмних продуктів, що використовуються в учбовому процесі , а також аналіз факторів, що впливають на цю ефективність. На думку А.А. Вербицького, Є.І. Машбіц, R. Oxford, T. Reeves, оцінка ефективності навчальних програм, середовищ і технологій суттєво відстає від зусиль розробників, методики такої оцінки не досконалі.

Методика навчання іноземним мовам, на думку С.Ф. Шатилова, будучи комунікативно орієнтованою, повинна бути цілісною, вільною від однобічності у розтлумаченні і вирішенні практичних методичних питань.

С. Ф. Шатилов відзначає, що в ній повинні органічно поєднуватися положення, котрі зараз протиставляються одне одному і деякі на практиці суттєво доповнюють одне одного. У цьому знаходить своє відображення діалектичний підхід до складного процесу навчання іноземній мові. Тому методика не може бути ні “по-новому пряміською”, ні “ новою граматико-перекладною”, вона повинна бути, насамперед, цілісною та раціональною. Методика повинна володіти усією різноманітністю прийомів, способів і різновидів роботи, бути гнучкою і диференційованою, враховувати усі фактори, що впливають на успішність навчання: вік, інтереси та здібності учнів, а також реальні умови, в яких відбувається навчання.

Таким чином, поєднання традиційних та нових методичних прийомів навчання мові дозволяє забезпечити більш високий рівень засвоєння учбового матеріалу. Зараз, коли у багатьох країнах комп’ютери широко входять в усі сфери людської діяльності, дуже актуальним є й питання про використання комп’ютера як важливого компоненту цілісної методики викладання іноземної мови, як засобу інтенсифікації самостійної роботи.

У майбутньому люди будуть вивчати іноземні мови в тих країнах, де ці мови є рідними для більшості населення. Проте вже сьогодні ми маємо ідеального помічника, який дозволяє наблизити кращих викладачів з будь-якої країни через створені ними програмні продукти. Мультимедіа (комп’ютер з додатковим пристроєм) здатні стати для кожного, хто вивчає іноземну мову, потужним засобом самостійної роботи, що здійснює ретельний контроль і постійну оперативну допомогу.

Проте, нажаль, на даний момент використання мультимедіа з метою інтенсифікації самостійної роботи при вивченні іноземної мови стримується в значній мірі дороговартісністю комп’ютерної техніки, а також відсутністю достатньої кількості теоретично обґрунтованих та експериментально перевірених комп’ютерних програм, призначених для самостійної роботи при вивченні іноземної мови.

Варто відзначити, що не всі вони орієнтовані на використання комп’ютерів з додатковим пристроєм і тому не враховують тих переваг, котрі дають мультимедіа.

У цілому ж на даний момент склалась ситуація, коли, з одного боку, маємо невелику кількість теоретичних дослідів, що не отримали широкого застосування на практиці, а, з іншого, - безліч розрізнених програм, які не мають під собою серйозної теоретичної бази.

Таким чином, актуальність даного досліду визначається необхідністю створення ефективних інформаційних технологій навчання, орієнтованих на самостійну, індивідуалізовану учбову діяльність по засвоєнню іноземної мови у немовному вузі, а також необхідністю аналізу умов ефективності навчання з використанням засобів інформаційних технологій, зокрема технології мультимедіа.

Аналіз науково-практичної літератури і практики підготовки вчителів у вищій школі виявив ряд протиріч:

- між вимогами до високого рівня самостійності студентів в учбовій діяльності та її фактичною нерозвиненістю на момент вступу до вузу;

- між практичною значимістю самоосвіти для майбутнього спеціаліста та недостатньою науковою розробленістю теорії і практики його організації в освітньому процесі вищої школи;

- між рівнем розвитку здібностей студентів до самореалізації,

самозмінювання та якістю учбово-методичного забезпечення в

учбовому процесі вищої школи;

- між об’єктивною потребою в створенні цілісної методичної системи навчання іноземній мові студентів негуманітарних спеціальностей, що відповідає сучасному концептуальному розумінню місця інформаційних технологій в учбовому процесі і сприяє розвитку особистості майбутнього професіонала, та недостатньою теоретичною і практичною розробленістю даної проблематики.

Зазначені протиріччя визначили проблему досліду, котра полягає в обґрунтуванні, розробці, експериментальній апробації і впровадженні мультимедійної комп’ютерної програми самостійної роботи з англійської мови “ТАМЕ” (Train And Master English) з метою інтенсифікації самостійної роботи при вивченні іноземної мови студентами немовних вузів.

Необхідність теоретичної і практичної розробки спеціальної системи мультимедіа з англійської мови, яка органічно доповнює та підсилює традиційну методику, що дозволяє учням самостійно в індивідуальному темпі автоматизувати лексичні навики читання та аудіювання, сьогодні очевидна і є однією з нагальних завдань комп’ютеризації навчання іноземній мові і англійській мові, зокрема.

Література:

1. Зубов А.В., Зубова И.И. Информационные технологии в лингвистике. – М.: Академия, 2004.

2. Шестопалюк О.В. Мультимедійні технології в навчальному процесі// Актуальні проблеми трудової професійної підготовки молоді. – Вінниця. – 2004. – Вип..10.